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本文摘要:继续发扬优秀传统文化不仅是传道授业者义不容辞的责任,也是资助教师塑造康健人格,熔铸班级活力风俗的有效途径。班主任要从气氛营造、内在挖掘、运动设计、学科融合等多位层面,让学生充实感受传统文化的魅力、生命力和对现实生活的指导意义,进而让优秀传统文化在其心灵深处扎根生长,在班级治理中起到固本作用。那么,怎样在日常事情中潜移默化地用优秀传统文化感召学生、治理班级呢?

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继续发扬优秀传统文化不仅是传道授业者义不容辞的责任,也是资助教师塑造康健人格,熔铸班级活力风俗的有效途径。班主任要从气氛营造、内在挖掘、运动设计、学科融合等多位层面,让学生充实感受传统文化的魅力、生命力和对现实生活的指导意义,进而让优秀传统文化在其心灵深处扎根生长,在班级治理中起到固本作用。那么,怎样在日常事情中潜移默化地用优秀传统文化感召学生、治理班级呢?一、着力入学破冰运动,让学生感受纷歧样的班主任,纷歧样的班级和文化新生入学,相互带有几分结实新同窗的兴奋和期待,但也怀着几分羞涩和矜持。当下的中学生,大多履历了十余年的独生子女生活,既有对同龄人的深交憧憬,也沉积着多年来“独行侠”的结交惰性。

男生存在这一现象,女生越发普遍,男女同学、师生的快速融合越发不易。在搬运物品、部署课堂等一系列体力型班务准备后,学生大多会疲惫的。此时,班主任可以设置一个身体放松的互动游戏:全体起立,就着课桌行列,随意站成几列,要求后面同学将双手放在前面师生肩膀上,然后请他们为前面的同伴推拿;随后,转身,举行角色交换。

在这历程中,起始环节,肯定有男生或女生欠好意思与对方举行肢体的接触,班主任需要勉励他们:进入一个班级,相互当如兄弟姐妹,如果有朝一日,在配合开展运动,配合完成目的时,兄弟姐妹之间会因为拉手或搀扶而感应尴尬羞涩吗?固然,游戏并非重点。班主任可以追问:你们一定都在用自己认为最合适的力度和最舒服的方式在为对方捏揉,对差池?有没有在捏揉时询问对方力度是否合适的?有没有感受对方捏揉得较轻或较重的?由此,引导学生铭刻传统文化中的小真理:己所不欲,勿施于人(《论语》);己之所欲,也未必适合施之于人,并进一步引导学生:在以后的班级生活中,许多时候,同学往往是根据自己认为恰当的方式在与相互来往,希望大家都能明确——对方的言行有可能是处于美意,自己的无恶意也许也为对方平添几分困扰,因而,相互应相互明白和宽容,并努力做到“其恕乎”,让班级凝聚成和谐、友爱的团体。

二、着力校舍有形宣传,让学生聆听会说话的文化墙,会说话的文字和文化苏霍姆林斯基说:“无论是种植花卉树木,还是悬挂图片口号,或是使用墙报,我们都将从审美的高度深入计划,以便挖掘其潜移默化的育人功效,并最终连学校的墙壁也会说话。”因此,发动学生挑选富有个性、特色和正能量的名言警句来装点课堂和文化长廊,好比:“信是立身之本,恕乃接物之要”,“盛满易为灾,谦冲恒受福”,“业精于勤而荒于嬉,行成于思而敏于随”等名言名句,引导学生从传统文化中吸取做人和求知的哲理,进而营造拼搏、进取的学习气氛,促进学生生长、班级进步。

三、着力传统文化的节日契机,让学生铭刻节日欢愉中的传统文化习俗形式多样、内容富厚中国的传统节日,是优秀传统文化的组成部门,节日的形成历程也是中华民族历史文化恒久积淀凝聚的历程。为了传承优秀节日文化,国家还专门为春节、清明、端午、中秋等重大节日举行了放假摆设,班主任可以在放假前让学生收集相关传统节日的由来、习俗、诗词文章等,好比清明节相关的“燕子来时新社,梨花落伍清明”、“清明前后,种瓜种豆”等,进而引导学生跳出对清明前后祭祀先辈的单一相识,越发深入地相识清明与社日、耕作等系列运动的关系;又好比在端午节时,引导学生思考吃粽子、赛龙舟的端午习俗与让江鱼不食屈原联系在一起,让学生从中明确人们对屈原躯体、情操的珍视,进而让他们深入相识、铭刻和传承更多其它的传统文化节日,增强民族文化自信。四、着力传统文化的主题运动,让学生体验德育运动中的传统文化滋养一方面,在课堂内开展国学经典和传统文化诵读运动,在每晚的班会课前设置“国学十分钟”环节,以学生“诵读、释义、看护现实”的线型形式,通过传统文化精髓和圣贤思想结晶,让学生明确更多人生原理和处世之道。此外,建立班级传统文化知识积累自主治理团队,由班委、课代表、小组长组成一周检测小组,由班主任、科任老师组成督查小组,定期举行总结、评价和表彰。

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另一方面,在户外开展“结业墙”、“众人拾材火焰高”、“AB阵营森林大作战”等运动,不仅提升班级的凝聚力,而且让学生在体验式德育运动中感受到“二人齐心,其利断金”(《易经》),“天时不如地利,地利不如人和”(《孟子》)等简朴朴素语言所蕴含的人生哲理和这些文化知识对民族性格和思维方式的影响。五、着力传统文化的课堂阵地,让学生意会学科知识中的传统文化哲思除了专门的德育互动外,学科课堂对于传统文化教育起着十分重要的作用。

为此,班主任可协调语文、历史、政治等学科教师,在教学中多教授与中华优秀传统文化相关的知识,全面多维地筑牢传统文化教育阵地。班级治理陪同学生的在校学习的始终,在规则治理之外,如何让中华优秀传统文化进入学生心灵,让学生心向君子之风,在时代生长的历程中款步前行,是班主任需要去关注和实践的。如何让中华优秀传统文化在养成教育中越发突显优势,引导学生抵御不良因素的滋扰,树立良好的风范、雅致的情趣、昂扬的追求,将是我们常思常新的教育之路。

作者:汪建伟(四川省成都市郫都区第一中学)采编自《新教育时代电子杂志(教师版)》 杂志,略有删减如有侵权,请联系我们。


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